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动画在教学中的多样用途盘点 | 电化教具多样性

特教漫话 2020-02-09 08:17:20


电化教具

记录并传递影像和声音的设备、器材和系统,用以从事宣传、教学、培训人材,以及记录科研过程和结果,其中包括电影、电视、磁性录像、录音等媒介。

教具描述:动画是一种综合艺术,它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。内容具有连续性,多集成部,构成系列的影片。系列影片每集自成起讫,相对独立,又集集环扣,彼此关联,首尾呼应。往往一波未平,一波又起,层层迭进,造成悬念。


动画多用性列表:见下表


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大多数儿童都喜欢看动画片,相比起视频,动画片色彩更加饱满,动作更夸张,语气与配乐更能够引起孩子的兴趣。现如今市场上的动画片更是多种多样,然而并不是所有的动画片都适合孩子们观看,更不适合用来教学。

画风

不同年龄段的儿童视觉发展与理解能力不同,根据儿童的能力选择合适的画风,才能让动画片发挥其作用。

 

场景

背景

动画片的配色等。

转换

场景

空间转换:室内到室外,

时间转换:早晚时间变化,四季变化

配音

发音准确,语尽可能简洁明了。对孩子来说,准确的发音及句式对儿童的语言发展有关键的影响力。

配乐

良好的配乐可以促进孩子的听觉发展,引起孩子的观看兴趣。

 

 

 

 

 

 

孩子应该喜欢的≠孩子真的喜欢的。

1不同性格的孩子喜欢不同风格的动画片。

2.男孩女孩喜欢的动画片风格不同,男孩可能大都比较喜欢和车、机器人、恐龙等有关的动画片,女孩会更偏向于喜欢芭比娃娃小猪佩琪等比较可爱的动画片。但是也有一部分男孩喜欢比较一些女孩会比较喜欢的动画,孩子可以喜欢,但如果男孩子有极其女性化的兴趣,可能就需要家长给孩子做一些引导工作。

3.根据孩子平时的兴趣爱好来选择。

控制时间

再喜欢也不能一直看。

不能过度满足孩子,让孩子有“饥饿感”。

选择固定时间段来播放。

保护孩子视力。

教具控制

特别喜欢的≠适合教学

如果选择孩子特别喜欢的动画片做教具时,孩子会处于比较兴奋的状态,并且所有的兴趣和精力都集中在动画片的情节中,对教学的参与程度不高,如果这个时候暂停或者提问时孩子会感到被打扰,情绪波动比较大,不利于教学实施。

教学环境

避免随时随地的教学

不要孩子一看动画片就不停地暂停问孩子问题,而是在规定地点规定时间,让孩子知道现在现在是跟着动画片学习的时间。

 

 

 

 

1.命名

简单命名:人物,动物,植物的名称等等

复杂命名:红色屋顶黄色窗户的房子、结了好多苹果的大树等等

2.寻求帮助+提要求

寻求帮助:暂停后,让孩子说开始,说暂停,找一找人物位置,观察人物特点,如果孩子不能单独完成,可以向老师或者同伴寻求帮助。

提要求:选择要来看的动画片类型或者片段,要求重复播放或者停止播放,或者更换不同类型的动画片。

3.互动语言(5W1H

 

5W

Why  (为什么)

为什么会生病?为什么哭?

What(做什么)

在做什么?(开门、看书、睡觉)

Where(地点)

在哪里?(卫生间,厨房、森林)

 

When (时间)

什么时间?

季节:春、夏、秋、冬

一天时间变化:早上,中午,晚上,也可以直接让孩子说一说是白天还是黑夜

之前:吃饭之前、睡午觉之前

之后:放学后

.的时候:上课的时候

具体的几点几分:7:30出门去上学

Who(人物)

穿红色衣服的谁?刚刚说话的是谁?谁拿走了那个球?

1H

How  (怎么了)

乐比怎么了?

猪老大的房子怎么了?

4.复述+语言理解

复述台词:小乐比刚才说——(最好有固定的句式让孩子可以参照)

语言理解:用自己的话或者动作来解释故事情节

5.主动语+描述、讲述

孩子自己看动画片,然后自己说一说动画片中的人物或者情节。脱离动画片去讲述动画故事情节中所要表达的更深层次的东西。

 

1.听者行为:寻找一些动画片片段,让孩子去听并做出相应动作。

2.视觉搜索:在画面中搜索老师规定的人物等,可以暂停让孩子在画面中搜索,也可以提出问题后直接播放让孩子在动画中搜索。

3.视听结合:画面与台词相结合的练习。视觉和听觉互补。

 

 

 

 

 

1.因果关系

理解简单的因果关系。

下雨没打伞,淋了雨感冒了。

小猫跳到桌子上,碰到了花瓶,花瓶掉地上碎了。

小女孩为什么哭,因为她摔倒了。

2.场景关系

在相应的场景发生相应的行为。

妈妈在厨房做饭。

爸爸在客厅看电视。

图图在卫生间洗澡。

3.位置关系

人物之间的位置关系。

Xx在什么地方。

站在大树下面的是哪个小动物?

谁站在最后面?

4.人物关系

爸爸妈妈孩子的关系。

师生关系。

小猫/小狗与主人的关系。

5.发展顺序

事件发展顺序。

动作:一连串的动作变化。(如厕步骤)

时间的变化。

6.空间转换

从一个空间转换到另一个空间。

从室内到室外。

从一个房间到另一个房间。

从家里到学校。(吃完早饭我们该去幼儿园了)

 

 

 

 

 

 

动画片与其他教具不同,在教学过程中需要大量的暂停、播放、快退、快进等动作,加之孩子对动画片的连贯性观看需求,操作时有较大的困难。

 

 

准备

1.制定教学目标,详细描述目标行为,避免多余要求。

2.选择合适的动画片,包括有情节的动画片和儿歌视频。

3.熟悉视频操作方式,避免教学过程中出现不必要的停顿或者广告。

最好将视频下载后断网播放,可以避免网速问题造成的卡顿以及一些无关广告的出现。

暂停或者反复播放,要求老师熟记需要的情节是在几分几秒,避免不停地快进或者快退。

4.先看后教,确保儿童不会出现因为教学操作出现情绪。

 

1.引起兴趣

先播放完整视频,无任何要求及画外音。

2.感知

第二次播放视频时,加入暂停等操作,画外音讲述教学内容。

3.教学

第三遍,暂停后加入辅助,让孩子快速完成教学内容,继续观看视频作为强化。

第四遍,暂停后加入辅助,让孩子快速完成教学内容,再独立完成教学内容,继续观看视频作为强化。

N遍,辅助完成教学内容后可以进行快退或者快进操作,增加教学内容的呈现时间,继续观看视频作为强化,直到掌握教学内容。

 

 

 

 

 

 

多种多样的动画片有很多,现总结了一下在教学过程中运用的比较多的动画片进行推荐,但并不是每个孩子都适用,还是需要结合孩子的能力选择合适的动画片。

针对05岁儿童的低幼类儿童系列片

画面简洁,颜色鲜明

有清晰地画外音

动作丰富内容简单

人物形象丰富可爱,能够吸引小孩子的注意力并获得孩子们的喜爱

画面相对复杂,颜色变化比较多

角色特点鲜明

语言生活化,表情动作更加夸张

形象与宝宝巴士游戏软件相同,孩子更有兴趣

内容丰富,根据年龄特点的分类

真人与卡通的互动形式

多元化的内容,有更多的选择目标

有自我思考的空间

内容清晰,有极强的教学性,视频与儿童有互动时间

以数字、形状、观察力、逻辑思维为主

角色配音特点过于鲜明,容易引起孩子的模仿


关于本次活动

教具多样性》编制是娇娇老师发起的一个在线活动,目前每周五在千聊平台直播,每次直播有三位老师上台,主讲一类教具的多样用途。计划编制40种教具的多样用途,目前直播已经进行11期!


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教具多样性活动介绍 

对于特殊儿童(普通儿童也一样)来说,不管在家里还是学校,玩教具都是必不可少的部分。在家里,玩教具是孩子们的朋友;在学校里,玩教具是知识的载体。然而,市面上的玩教具让人眼花缭乱,有时候让人无从选择。

  教学内容与玩教具之间到底应该怎样匹配,已有的玩教具能否满足我们的教学需求,玩教具如何在教学中发挥多样用途,如何促进孩子的学习和成长?针对这些问题,本次活动将选择家庭和学校中最常见的一些玩教具,来总结和拓展它们的多样用途。当然这仅仅是一个开端,但,我们在努力。

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