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《启发式美术教学初探——以定格动画教学为例》在线语音直播讨论侧记

上海奉贤美术教研 2021-02-19 06:37:21

启发式美术教学初探——以定格动画教学为例

在线语音直播讨论侧记


2018年4月2日,奉贤区中学美术教研群开展了艺术教育专题系列——线上语音直播第五讲。本期的主讲嘉宾为奉贤区教育学院附属实验中学罗正东老师,直播的议题为《启发式美术教学初探—以定格动画教学为例》,此次直播内容主要围绕“在每周一节美术课的情况下,如何让学生保持长期的学习热情?”;“如何整合学科知识,改变学习方?”“如何设置主线学习任务,引导学生自己发展支线学习任务?”“如何更加有意识、有目的的进行美术学习?”这四个问题展开讨论。围绕讨论问题,大家在直播前后积极进行讨论。

    王大根   上海师范大学美术学院前副院长,上海师范大学天华学院艺术设计学院院长


罗老师的课非常棒!已经拿出了那么多的学生作品,不容易了。正如大家所说,学生的兴趣已经调动起来了!主要是形式多样,采用了不同的东西来制作定格动画,学生的思路就打开了。已经开了个好头,还要进一步探索,做得更好!
       需要指出的是:一是这样的课已经远远超出了“启发式教学”,而是学生的自主学习、小组合作学习了,进入水平更高的学习方式。
二是在这样的学习中,还要注意学生操作行为的培养,比如拍定格动画应该要求学生有个支点,别让手机动,最好要有三脚架(拍摄的规范),或找椅子背等物固定一下。这不仅是为了效果好,而且是让学生学会做事。奉贤的教研活动开展得有声有色!教师们一定会迅速成长!

    徐韧刚   上海市美术特级教师


        满满的干货!刚刚启动的课程能有这么多收获已经很不容易了。研究案例中其中一部动画片可以好好完善一下:设定一个大情境,解决生话中的问题。让学生通过动画创作的过程,加深对交通法规的理解。能否让学生自己设计制作?使定格动画的创作不唯技术制作论而是回归美朮学科本源。加上音效、背景音乐、旁白或对白加强艺术表现力。

     潘洪刚 (五四学校):学生的作品富有童趣,学习的兴趣巳被激发,相信今后他们会掌握的技能更熟练,作品更成熟,更出彩。

      陈  珠 (光明学校):罗老师在整个课程的设计中,对于学生能力的培养上做的非常好,把美术核心素养很好的贯彻在教学实践中,都是罗老师实践经验和成果的展示……从开始学生制作过程的照片中也能很清晰的感受到学生们创作的乐趣,真的把课堂还给了学生,让老师教变成了学生自主学习,自主探究,化被动为主动……非常棒的分享。

      徐玲瑛 (四团中学):罗老师从学生喜欢的动画入手,先引起了学生的兴趣再提出问题,让学生自己一步步的去解决过程中的难题。在过程中很好的引导学生探究问题研究问题和解决问题的能力。很值得我学习。让学生成为了学习的主人。

      陈梦倩 (实验中学):罗正东老师的文章关注到了学生进行美术学习缺乏热情的现状,利用定格动画改变了传统的漫画教学方式,成功抓住了学生的学习兴趣,学生的作业也充分体现了自主学习和探索学习的特点。让我十分收益。

      张春辉 (奉浦学校):定格动画的学习有效提高了学生美术学习的学习积极性,以此为切入点让学生不仅学会了欣赏,更大胆探究,实践动画创作。学生完整经历了动画的创作过程,老师也在主题性上给予一定的正向引导,很期待在罗老师指导下,孩子们有更多作品。

      朱丽萍 (活动中心):罗老师在活动中真正体现了学生的主体地位,在实践过程中找寻正确的方向,允许跌倒犯错,允许各小组有不同的拍摄手法内容计划等等。同时为了节省空间,让学生自主学习基础资源课程,让他们自己记录活动内容。这些大胆放手的方式,极大地调动了他们的积极性,使学生心中树立起主人翁的意识,培养他们解决问题、独立思考和团队协作能力。罗老师的活动为我们提供了很好的实例,深受启发!感谢分享!

     马  俊(实验中学):启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力。罗正东老师就很好地运用启发式教学方法,通过定格动画任务驱动培养学生分析问题、解决问题的能力,通过一系列的提问、思考和经历问题的解决过程,激发学生的自主学习热情,提高学习兴趣,而且通过在制作定格动画时碰到的一些问题,进行了自主解决问题方法的探索,充分激发学生的创造热情和创新能力的培养。从学生呈现的作品就能看出他们的收获和成就感。

     钱雪锋(古华中学):罗正东老师的教学研究是从学生的角度出发,通过对初中学生美术学习现状进行分析,提出自己的研究方向。从作业中可以看出学生的学习热情和得到的收获。动画作为综合性艺术,对提高学生的综合能力有很大的帮助。罗老师运用启发式教学理念来实施课程,培养了学生的分析和解决问题的能力。感谢罗老师的分享。

     龚仁元(头桥中学):罗老师启发式教学方法不仅是一种教学方法,更是一种教学思想,给了我们在教学中如何启发引导学生一个很好的启示。大量的事实证明,如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为。罗老师以定格动画课程教学为切入口抓住学生兴趣点,课程实施过程又以“问题串”来启发引导学生思考探究,激发学生的好奇心和求知欲,从这点来看,罗老师是成功的。教学目标的定位,要体现以学生为主体的教学原则,着眼于学生能力培养的需要,着眼于激发学生主动参与积极探索,使学生在学习知识、技能的过程中,不断提高各方面的能力,尤其是创新能力以及解决实际生活中问题的能力。罗老师在培养学生的创新精神、创造性思维、创造能力的方法和手段上值得我学习,从课例和作品来看,罗老师都是踏踏实实地实践着、探索着、思考着,同样值得我学习,谢谢罗老师无私分享干货。

     罗   燕(汇贤中学):刚刚在很认真的聆听过程中,不自觉的把自己带入到了学生的角度,非常的有趣,这样的美术课应该会成为学生翘首以盼的课程。罗老师的定格动画教学框架,启发式的教学理念,极大地调动了学生的学习兴趣,以及探索实践的学习热情,学生成了课堂真正的主人,团队合作并解决问题的能力得到了真正的体现,这一定会成为学生一段宝贵的学习经历,罗老师,棒棒哒,期待更多的作品!

     罗  燕(华亭学校):作品真不错,特别喜欢手的那个作品!学生创作过程中分工明确,共同协作,孩子们的想法有着他们特有的年龄层面,有想法,有个性。罗老师在教学过程中不断启发指导,激发了学生的创作兴趣。希望还能看到更多地作品,谢谢分享!

     

(注:本讨论侧记均未经过讨论者本人审核,若有不当之处还请联系整理者)


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