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你还在给孩子“物质奖励”吗?再不看这个就晚了!

平度天福跨世纪幼儿园 2020-04-04 13:54:21

我的一位朋友给我讲她管教孩子的困惑,她的女儿6岁了,学弹琴时经常找理由不想弹,或弹一会就会东瞅瞅西看看。为了鼓励女儿,她给孩子设置了“激励奖”,弹的好就奖5元钱,孩子一开始挺积极,因为这意味着自己有了可以自由支配的零花钱,能买自己想要的玩具或零食。但是当孩子累积得到了50块钱后,有一天女儿跟她说:“我的零花钱没花完,我现在不想弹琴了”。然后自己去看起了电视动画片。

这样的案例是“物质奖励”下的普遍现象,因为,在“物质奖励”机制下,所呈现的效果是短期的,其效果会逐渐消失。

“物质奖励”会给孩子带来价值观错位,例如:

1)目标错位

一个学弹琴的孩子,当和金钱奖励沾上关系后,她的目标发生了错位,弹琴已不是孩子的目标了,弹琴却变成了孩子得到钱的手段。目标是不是错位了呢?

试想,在“物质奖励”下长大的孩子,若他的父母年迈生病需要他照顾时,他以“没有奖励”为由拒绝,那该是多么寒心的后果。

2)助长贪婪

奖励是一种“双刃剑”机制,每次的物质满足会让这把双刃剑更“锋利”,导致需要同步加大奖励的“砝码”,才能有让人感觉满足的效果。就如刚开始喝咖啡能提神一样,但喝一段时间后,即使喝咖啡照样犯困。除非一次喝更多量的咖啡才能有提神的效果。

给人带来源源不断的坚持精神背后,是“动机”和“奋斗目标”。

简单的说,在对孩子的奖励上可视情况采用“惊喜”和“不规律”。

例如,当孩子某次擦完桌子做的很干净,突然给他奖励一个老师制做的卡片,并且明确告诉孩子奖励的原因:“你这次擦得很细心,桌子缝旮旯都很干净。”

有时却没有奖励。例如:孩子延伸操作很有创意。这是没有奖励的工作,让孩子意识到工作操作是为了让他学习知识,发展自身能力,这是没有条件交换的事情,但可以口头表扬:“今天**工作操作很专注,一点儿没有东张西望,并且创意出了我第一次看到的拼摆造型”。

如果我们了解不同年龄孩子不同敏感期发展的特点,能够顺应敏感期和吸收性心智的需求,使用因材施教的个性化“奖励”策略,你会发现,孩子们在老师面前一呼百应,非常“听从指挥”。在这样的“精神奖励”面前,任何外在的“物质奖励”,对孩子来说都显得那么微不足道!

跨世纪蒙氏教育提倡老师在对孩子教育的过程中,根据孩子不同年龄的敏感期特点,透过细心的观察记录,及时发现孩子的兴趣点,设计系统的科学的激励孩子的方式和方法。每次奖励时老师要把孩子具体的“优点”或“进步”挑出来,有助于孩子进步和坚持。

从今以后,把奖励孩子的目的,定位成帮孩子获得“进步、优秀、自信、成就感”等自我成长的内驱力吧,只有这样才能有助于孩子变得更好。


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