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《动画运动规律》课程翻转课堂教学模式探索

科幻画报 2020-03-14 09:43:54

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摘要:近年来,随着动画制作技术的不断发展,各高校的《动画运动规律》课程教学也在逐渐发生变革,这种变革主要体现在教学内容的扩展、教学手段的多样化、教学模式的多元化等方面,它们都或多或少提高了《动画运动规律》的教学效果,但统一的模式或标准并未形成,变革仍然在路上。任何一门课程的教学改革都并非片面改革教学手段或内容,而是需要从每个学校不同的实际情况出发,调整培养方案,恭恭敬敬优化教学内容,改进教学手段,改革教学模式。

关键词:动画运动规律;翻转课堂;无纸动画;教学模式;教学方法


《动画运动规律》课程是高校动画专业学习中的核心课程之一,是学习人物、动物、自然现象等动画所表现主体运动规律的一门课程,它具有内容多、难度大、实操性强等特点。


一、高校《动画运动规律》课程教学改革情况分析
(一)从教学内容来看,传统意义上的《动画运动规律》指的是动画表现主体的基本运动规律,然而,这些并不能解决动画运动方面的问题,因为动画片对动画镜头动作设计的要求并非单纯的运动,还包括动作张力、弹性、表演等因素,而这些是基本运动规律中学不到的。
(二)从教学手段方面来看,传统方式中学生进行动画运动规律的绘制是依靠拷贝台+定位尺+打孔纸+线拍设备动检的方式,这种方式的效率是较为低下。目前,国内大多数的高校都逐渐放弃了这种方式。各类无纸动画软件的出现,为《动画运动规律》课程提供了很好的教学工具。以Flash为例,中间不需要任何的纸张、定位尺、动检设备的损耗,一台电脑一块手绘板就可完成全过程。
(三)从教学模式来看,尽管教学手段和工具有了较大的改进,但是,随着教学内容的扩展,针对《动画运动规律》课程内容量大、难度大、实操性强等特点,各高校动画专业尝试性的进行教学改革,涌现出了翻转课堂、对分课堂、企业项目入课堂等模式,其各有优势,也各有不足。从就业情况来看,动画专业学生能在毕业后马上胜任动画动作设计环节工作的少之又少,由此,高效的进行《动画运动规律》教学,任重而道远。


二、《动画运动规律》课程翻转课堂教学模式的试行研究
笔者多年来一直从事《动画运动规律》课程的教学工作,期间一直在不断的进行该课程教学改革的探索。2016年9月~12月,笔者在一个教学班开展了《动画运动规律》课程翻转课堂教学模式,为期一学期,试行情况概述如下:
(一)、《动画运动规律》课程翻转课堂所需基本条件准备
1.微课资源准备:首先要具备学生自学的资源。为了翻转的需要,笔者用了半年的时间对《动画运动规律》进行了微课的录制,共录制了119讲的内容,包括《动画运动规律》内容99讲,《flash软件基础操作》20讲,每一讲控制在10分钟左右,具备了翻转课堂的基本微课资源。
2.硬件条件准备:针对《动画运动规律》课程实操性强的特点,翻转课堂选择了使用无纸动画软件Flash来进行作业绘制和练习,在硬件配置上只需要一块手绘板即可。
(二)翻转课堂模式下《动画运动规律》教学内容及学时分配
笔者试行的《动画运动规律》课程的学时为每周4学时,共16周,总计64学时。
1.1~40学时为基本运动规律授课环节,主要内容包括:1~6学时为弹性、惯性、曲线运动规律;7~26学时为人物运动规律;27~36为动物运动规律;37~40为自然现象运动规律。分析一部动画片中各种运动所占的比重,不难看出,角色对话表演等综合运动一般占据影片镜头的一半以上,其次是人物行走、奔跑等运动,之后是四足动物、鸟类、鱼类等动物的运动,而昆虫、两栖动物、自然现象等其它运动在动画镜头中所占比重极小。由此,掌握了人物运动的设计就等于掌握了动画动作设计的大半。
2.41~56学时为综合动作设计与表演授课环节,主要内容包括:41~44学时为预备与缓冲;45~48学时为前期动作与强调动作;49~50为口型与对话表演;51~54为弹性与重量表现;55~56为动画的时间掌握。该环节中表演内容不做单独讲授,而是融入综合动作设计技巧在讲授中。
3.57~66学时为企业动画项目实操环节,主要是将实际的企业项目纳入实训中,笔者选择了合作单位的《起司公主》儿歌动画项目来对学生进行实际的动作设计训练,每个学生按完全的商业标准完成不低于3秒钟的动画动作设计,老师在过程中全程实操指导。
(三)《动画运动规律》翻转课堂教学模式实施流程
由于《动画运动规律》在笔者试行学期的学时安排为每周2次课,每次2学时,因此,以2学时人物跳跃运动规律为例做翻转课堂教学模式实施流程如下:
1.课前:学生根据教师要求,提前自学《动画运动规律》微课中的人物跳跃运动规律相关的第36、37两讲,并完成微课中预留的思考题等作业。
2.课上:教师检查学生完成预留作业情况,并用10~15分钟的时间对该章节的内容进行延伸性的讲解与重点内容的强调,之后布置人物跳跃动作实操作业,学生课上马上投入动作设计实操,教师在过程中实操指导。
3.课后:学生根据教师指导情况完成实操作业的整理修改,并完成最终设计提交作业,之后继续完成下节课内容的预习。
整个过程简单明了,困难的是教师必须把握好各个环节的节奏,既不能死板教条,也不能放弃原则打乱进度。


三、总结
笔者对《动画运动规律》翻转课堂教学模式的试行已经结束,从结果来看,百分之六十以上的学生能在最终的商业动画项目制作中基本达标,这并不能说明这次尝试多成功,但从结果来看教学效果确有了明显的提升。过程中发现的问题也很多,需要从每个学校不同的实际情况出发,调整培养方案,优化教学内容,改进教学手段,改革教学模式。
(作者:王书鹏、张新苓,山东青岛滨海学院)



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