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“要我好好吃饭,你就要给我多看一集动画片”,熊孩子把教育当成了交易!

博沃思认知力训练 2018-11-08 12:00:30

博沃思认知力训练
注意力 记忆力 理解力 执行力 心理辅导



01


周末和儿子出去逛街,路过一家玩具店,他看到了橱窗里摆放的大黄蜂机器人就走不动道了,拉着我,一直跟我念叨。


“妈妈,你给我买这个大黄蜂,我今晚就不看两集动画片了,我看一集就去睡觉。”


“妈妈,你给我买了大黄蜂,这星期早上你只要叫我一下,我立马就起床。”


或许是被他烦到了,也或许是我觉得他提的条件吸引到了我,于是我就给他买了。不过等他拿回家以后,看到他房间里面各种散落的玩具,我又后悔不已,我怎么这么容易就被这小子的条件诱惑到了呢?


我也开始纳闷了,这小子是从什么时候开始学会跟我讲条件了。


是在他早上起不来,我承诺他立马起床今天就给他买最爱吃的零食的时候吧。


是在他不好好吃饭,我承诺他乖乖地把饭吃完就能立马去看动画片的时候吧。


是在他数学只考了93分,我承诺他只要考到98分就带他去游乐园玩的时候吧。


而到了现在,反而是他给我承诺,只要我怎么怎么样,他就好好地怎么怎么样。


“如果我考试这次排在班级前5名,你就要给我买一双溜冰鞋。”


“让我再玩一会儿,我保证会多看一个小时的书。”


虽说他学会跟我讲条件,是思维进一步成熟的一个标志,但他如果从小就开始,一直跟我谈条件,那到了以后,是不是满足他,他才会听话,教育就变相的成为了另一种交易。


02


这种“以物换物”的教育方式,不止是在中国,国外的父母同样也面临这个问题,例如在美国,就流行一种“积分奖励表”工具,孩子只要完成相应的事情,就能获得一定的积分,积分可以换取相对应的物质奖励,而现在很多国内的家庭也开始使用类似的表格,以有形地回报鼓励孩子守规矩,做本来他们就该去完成的事情。



这种方法一开始特别有用,在短期内能很快地强化孩子的行动。但长此以往,孩子就会形成“我能得到什么好处”的评判标准,去判定他们要不要做你要求的事情。


一位爸爸复述了他和女儿的对话


“打扫下厨房,奖励5分。”

“不用了,谢谢。”


一位妈妈也说:“当我要求我家10岁大的孩子照顾弟弟的时候,他回答我说你会给我什么。我知道,我得把他那套积分奖励表给扔了。”


他们会发现,这套行为管理系统开始渐渐的不起作用,甚至达到了反效果。


如果用一个专门的词来概括孩子们的心理,就是“奖励经济”,它让所有行为都成了一种交易——孩子们期望因为良好行为得到奖励,并对“免费提供帮助”犹豫不决,这不仅破坏了孩子们做事情的内在驱动力,更会误导孩子对人际关系的思考。


美国行为心理学家伯尔赫斯.斯金纳,做了一个物质奖励实验(也叫操作条件反射实验), 斯金纳制作了一个箱子,然后把一只饥饿的白鼠放了进去。小白鼠在箱子内乱跑乱爬时,按压到了操作杆,这时一颗食物丸子被送进了箱子。几次按压之后,小白鼠便学会了主动按压操作杆获得食物。但这种频繁“按压-获得食物”的奖励机制是短期的,后来小白鼠只在饥饿时才按压操作杆。正如驱动力专家丹尼尔·平克所言,奖励只能带来短期的爆发,其效果会逐渐消失。


03


当教育形成一种交易,看看孩子们的思维变化。


1. 目标错位


首先孩子在对待事情的态度和角度就出现错误,他们为了得到奖励而去完成事情,就像实验中的小白鼠,为了食物而去按压操作杆。当一个孩子练习钢琴与奖励挂钩后,他的目标就发生了错误,钢琴就像那个操作杆。弹琴只是为了达到获得奖励的目的,是他获得奖励的一个手段而已。


2. 助长贪婪


奖励是一种正反馈机制,每次的满足会让这种正反馈的力量加强,结果就是奖励要逐步加大才能给人带来满足感。对于孩子们来说,当打扫厨房奖励只是5分或者5块钱的时候,可能一开始还很奏效,但现在,他们只是想对你说:对不起,钱太少了。


3. 失去主动性


孩子在完成事情的时候需要奖励在后面激励,任何事都需要满意的交易,他们不会主动去学习新事物,也不会有探索精神,久而久之就失去了主动性。


4. 价值观扭曲


当他们凡事都开始讲条件了,他们会以这个方式与别人、与世界相处,既然什么都能通过交易完成,他们也会在犯错的时候,以“条件交换”来处理他们的错误。


“不就弄坏了你的玩具吗,我叫我妈妈再赔你一个就是了。”


习惯了用“条件”去满足孩子,孩子平时“讲条件”也没有引起家长的重视,一步一步让孩子误以为,这样做是正确的,“讲条件”是万能的,甚至可以掩盖自己犯下的错误。


孩子的讲条件,说到底是家长挖的“坑”,当然也由家长来填补这个“坑”。


04


如何帮助孩子改掉讲条件这个习惯,帮助他们养成更好的个人习惯呢?几点建议。


1. 化外在激励为内在驱动


在培养孩子行为习惯上,父母一开始便要告诉孩子,比如:“做家务是每个孩子都要学会的技能”,“当你变成勤劳的人,妈妈会很骄傲”,“认真写作业的孩子是个优秀的孩子”……给孩子建立内在的“动机”。心理学家Benjamin Bloom曾经对那些优秀的社会人士的研究发现,给人带来源源不断的坚持精神背后,是“动机”和“奋斗目标”。



“进步”、“成就感”、“优秀”、“成为更好的孩子”……都是自我驱动力。美国心理学家Edward Deci建议过,想要刺激孩子的“内在驱动力”,就是让孩子觉得“我能做到”。


2. 可变换的奖励机制


我们依然可以设立奖励机制,不过把固定、有规律可循的奖励机制换成随机奖励机制。在培养孩子某种行为习惯或要求孩子做某件事情时,不适宜“条件交换”,即父母不宜“明文规定”地告诉孩子,“你擦完桌子得到1块钱,洗厕所会得到2块钱”;更不适宜规律性地给予孩子奖励,比如“10朵小红花能换1元”,“写完3页作业就能得到一个玩具”。


在孩子完成一些事情时,首先明确告知,没有奖励,这是他要完成的。但我们依然可以视情况,给孩子一些奖励。比如当孩子某次擦完桌子,突然给他奖励一个玩具,并且明确告诉孩子奖励的原因:“你这次擦得很细心,桌子缝旮旯都很干净。”比如孩子弹钢琴弹了两个小时,奖励他带他出去吃大餐,依然告诉他奖励原因:“这次弹的很认真,出错少,很不错。”一些随机的“惊喜”的奖励往往能带给他们更大的满足感,以及帮他们更好地建立内在驱动。


教育本质不是交易,如果你家里还有奖励机制表,得扔掉它们了。


在教育孩子的道路上,我们都是不断摸索前进,但好在有那么多爸爸妈妈与我们一同前行。在前方的道路上,我们会收获阳光也会遭遇雷雨。如果你有故事,请告诉我们,我们将与万千爸爸妈妈分享你的故事。谢谢您的陪伴。



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